Выбор профессии на ближайшие 100 лет: опыт консультирования
Статья опубликована в журнале «Минская школа сегодня», №4 , 2009.
Эта статья посвящена тем, кто стоит перед выбором профессии и тем, кто стремится облегчить этот выбор: родителям старшеклассников, учителям и школьным психологам. Я хочу поделиться с вами двухлетним опытом тестирования и консультирования по уникальной и эффективной методике «Профориентатор», которая позволяет диагностировать в комплексе интересы, интеллектуальный способности и личностные качества старшеклассника и прояснить, в каких профессиональных областях можно ожидать максимальной реализации его способностей. Тестирование не выдает готового рецепта «Будьте программистом и будьте счастливы», а предоставляет хорошо структурированную информацию о наиболее подходящих профессиях, в которых с высокой степенью вероятности можно достичь профессиональных успехов. Обладая такой информацией гораздо проще сделать верный выбор.
Выбор в условиях неопределенности
Когда родители оглядываются на свой более чем 20-летний профессиональный опыт, то неизменно вспоминают тот момент выбора профессии, который они совершили заканчивая школу. Кто-то сделал этот выбор легко, кто-то был в совершенной растерянности, кто-то последовал советам родителей, учителей или пошел поступать «за компанию» с друзьями. Думаю, что вы сами сможете привести массу примеров, когда «поступил не туда», «работает не по специальности», «стоило ли учиться пять лет». В сегодняшней ситуации добавляется «стоило ли платить за учебу такие деньги». Действительно, ошибки в выборе профессии сейчас обходятся в прямом смысле дорого.
Если вы читаете эту статью, то наверно у вас подрастают дети, которым вскоре предстоит сделать такой выбор, либо вы работаете со старшими школьниками и вам не безразлично, каким образом они смогут сделать выбор профессии. Я сама мама, у меня подрастают три дочери и, конечно, мне бы хотелось помочь своим детям разобраться в каких профессиональных областях они смогут себя реализовать и добиться успехов. Я понимаю, что нашим детям трудно. Трудно понять какие интересы являются приоритетными, на какие способности можно сделать ставку. Сложно сориентироваться в многообразии профессий и выбрать подходящее учебное заведение. Кроме того существует объективная ситуация - это ежегодные изменения в условиях тестировании и поступления, реформа системы образования, которую переживают и дети и родители. В результате, конечно, каждый выпускник сделает свой выбор. Задача родителей и учителей помочь ему определиться и дать при этом максимальную информацию о его способностях и тех возможностях, которые представляет многообразие профессиональных путей.
Современные профориентационные возможности
Задача выбора кажется сложной, но выход есть, причем не один. Можно поискать в интернете информацию о профориентации, востребованных профессиях и перспективах развития рынка труда. Можно проконсультироваться у школьного психолога, либо обратиться за помощью в Республиканский центр профориентации молодежи. Кроме того, можно воспользоваться современными тестовыми методиками по профориентации.
В этой статье я бы хотела рассказать о своем опыте тестирования и консультирования по методике «Профориентатор», которое проходит в Институте непрерывного образования БГУ в рамках программы «Ты в профессии». «Профориентатор» — это комплекс компьютерного профориентационного тестирования, который был разработан более десяти лет назад в МГУ им. Ломоносова лабораторией «Гуманитарные технологии». Над совершенствованием методики постоянно работает исследовательская группа на базе факультета психологии МГУ, под руководством доктора психологических наук, профессора А.Г. Шмелева. Тестирование по методике «Профориентатор» позволяет отвлечься от внешних факторов, которые влияют на выбор профессии, таких как мнение родителей, друзей, финансовые возможности, и сконцентрироваться на психологических особенностях самого человека. Уникальность этой методики в том, что она позволяет комплексно подойти к оценке предпочтений (интересов), интеллектуальных способностей и личных качеств тестируемого и получить список рекомендованный профессий с учетом его индивидуальности. С технической стороны процедура представляет собой компьютерное тестирование, состоящее из трех блоков тестов: «Интересы», «Структура интеллекта» и «Личность», продолжительностью от 45 до 60 минут, в зависимости от скорости ответа на вопросы. Тестирование можно проводить одновременно для группы учеников, здесь ограничение накладывает только количество мест в компьютерном классе. А вот последующее 30-минутное консультирование всегда проходит индивидуально, и это совершенно правильно, поскольку идет обсуждение уникальных результатов, значимых исключительно для этого испытуемого. Присутствие родителей на консультации приветствуется, и, как правило, родители приходят и принимают активное участие в обсуждении результатов.
Индивидуальный психологический портрет
Для того чтобы понять, какую информацию можно извлечь из прохождения тестов, стоит рассмотреть то, что можно получить в результате. В распечатку результатов тестирования входит:- индивидуальный графический профиль с результатами по каждому измеряемому тестом качеству;
- диаграмма, показывающая наиболее подходящие для учащегося направления профильного обучения в старшей школе;
- списки профессий, максимально соответствующих личностным особенностям, интересам и способностям учащегося;
- развернутые текстовые интерпретации результатов по всем показателям теста.
Полученный профиль является, по сути, индивидуальным психологическим портретом испытуемого, где наглядно отображается степень выраженности определенных интересов или способностей. Диагностический профиль сравнивается с "идеальными" профилями эффективных специалистов из различных профессиональных сфер. Результаты подобного сравнения представляются в виде списка наиболее подходящих профессий с соответствующими коэффициентами сходства. Причем, такие таблицы формируются сначала по каждому блоку, затем программа формирует интегральный список профессий, комплексно оценивая результаты по всем трем тестовым блокам. Список профессий, который соответствует блоку «Интересы» - самый значимый, это то, что испытуемый ХОЧЕТ делать, то, что ему НРАВИТСЯ. К блоку «Структура интеллекта» идут профессии, которыми человек МОЖЕТ заниматься, способностей хватит, но не обязательно все из них ему понравятся. Блоку «Личность» соответствуют профессии, которые не вызывают внутренних конфликтов. Обратите внимание, что предложенные профессии легко группируются в более общие профессиональные направления: инженерно-технические, экономические, дизайнерские и пр. Это позволяет подобрать подходящее общее профессиональное направление и в рамках его искать иные варианты профессий, возможно не попавшие в список. Вслед за этим в результатах идут еще несколько страниц текста, где подробно расшифровываются все показатели теста.
Разработчики рекомендуют проводить профориентационное тестирование начиная с 14 лет. Опыт показывает, что более эффективно проходит тестирование со школьниками от 15 лет, наиболее мотивированы учащиеся выпускных классов (базовой и средней школы). Верхней границы по возрасту нет. Этот тест может пройти и взрослый человек, который планирует получить второе высшее образование или сменить профессию.
Реальная жизнь сложнее тестов
Мне бы хотелось привести несколько примеров из практики консультирования, когда результаты теста были только отправной точкой для поиска решения по выбору подходящей профессии. Все результаты приведены с согласия испытуемых.
Павел, ученик выпускного класса базовой школы, неразговорчивый, закрытый, что подтверждается низким показателем по шкале «общение» (2,9) и выраженной интроверсией по личностному тесту. При этом демонстрирует отличные математические способности и интерес к работе со знаковыми системами. Из предварительного разговора выясняется, что увлекается программированием, в школе учиться неинтересно, и даже лень. При этом Павел, обращаю внимание, показывает выдающиеся результаты по тестам интеллекта (средний бал 8,6). С выбором профессиональной направленности здесь больших сложностей не было, больше всего подходили специальности IT-профиля. Вопрос заключался в том, стоит ли продолжать получать среднее образование в школе (в которой, напоминаю, не интересно) или уже сейчас выбирать среднеспециальное. В результате сконцентрировались на выборе подходящего колледжа. Закончили консультирование обзором перспектив работы в IT-сфере.
Анастасия, предвыпускной класс, есть еще время подумать. Хорошо учится в гимназии, причем одинаково успешно осваивает и математические, и гуманитарные предметы. Необходимо было разобраться, какие же интересы являются ведущими. Результаты тестирования показали, что инженерно-технические специальности и экономику можно не рассматривать. Способности есть, но интереса к этим областям нет. Это уже был неплохой результат, который позволил сузить область поиска. Из гуманитарного блока были отвергнуты профессии, связанные с педагогикой, культурологией и историей. А вот дизайнерские профессии вызвали самый большой интерес, поэтому в конце консультирования мы обсуждали специфику поступления на факультеты, связанные с дизайном. В настоящее время, насколько мне известно, девушка целенаправленно занимается рисунком и композицией.
Александр, учится в выпускном классе средней школы. Классический случай «интересно всё», практически по всем показателям демонстрирует средний уровень интересов (в границах (5,2 – 7,1), кроме интереса к научной деятельности. Вполне понятно, что человеку сложно определиться с выбором. Здесь имело смысл рассматривать все предложенные в тесте варианты, сопоставляя предпочтения с результатами теста на интеллектуальные способности. Дополнительно необходимо было учесть выраженную экстраверсию и высокий уровень самоконтроля. В результате, наибольший интерес вызвали профессии связанные с рекламой, маркетингом и сферой общественных связей. Таким образом, Александр мог сфокусироваться на определенном профессиональном направлении и определиться с выбором приоритетных предметов, по которым будет сдавать тестирование.
Полина, ученица 9 класса, заканчивает базовую школу. По результатам теста демонстрирует очень хорошие математические способности, максимальный показатель по шкале «зрительная логика» и высокий уровень внимания. Проявляет интерес к творческим профессиям (искусство 8,6), работе со знаковыми системами (8,2). А вот по уровню «общение» показатель всего 3,0, что говорит о склонности к профессиям, где будет привычный, сложившийся круг общения. В результате беседы с Полиной и анализа предложенных направлений приоритетными оказались профессии технологического плана: технолог легкой промышленности, модельер-конструктор. В них соединилось и творчество, и развитая зрительная логика, и склонность к моделированию, и работа в небольшом привычном коллективе.
Дмитрий, учится в 10 классе, занимается спортом. Демонстрирует высокий показатель по шкале «риск» - 8,6, что не редкость для спортсменов. Кроме того, проявляет интерес к профессиям в сфере бизнеса, связанным с общением. По натуре активный, с выраженными лидерскими качествами. Очевидно, ему больше всего подходят профессии предпринимательской сферы, базой для которых является экономическое образование. Проблема заключается в том, что у Дмитрия средние математические способности. С другой стороны у него еще есть время обратить внимание на математику и подготовиться к выпускному тестированию. Кроме того, можно рассматривать варианты заочного обучения экономике, которое можно совмещать с работой в фирме отца. Кстати, результаты теста были значимы и для отца Дмитрия, который смог увидеть подтверждение того, что он сможет в будущем передать сыну свой бизнес.
Это лишь несколько примеров. Хочу сказать, что каждая ситуация уникальна и требует индивидуального подхода. Интересно, что в процессе консультирования я не раз слышала от родителей: «Если бы что-то подобное существовало в наше время, у нас было бы гораздо больше вариантов выбора, и мы бы совершили меньше ошибок».
Осознанный выбор будущего
Мной двухгодичный опыт консультирования позволяет утверждать, что использование подобного комплексного подхода к решению задачи выбора профессии, помогает учащемуся разобраться с присущими ему склонностями, интересами, способностями и определить те профессиональные направления, в которых он с высокой долей вероятности достигнет успеха в будущем. Однако нужно понимать, что тестирование – это всего лишь инструмент, позволяющий получить больше информации, а выбор всегда остается за человеком. При этом в наших силах помочь ребенку сделать выбор профессии более осознанно, опираясь на максимум доступной информации.
Карней Инна Борисовна.
Консультант по профориентации.
ГУО «Институт непрерывного образования» БГУ.
|
|
